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「建北」現象研討會之二--十問校長,音訊全無

「建北」現象研討會繼上週人渣說引起社會關注後,今天繼續進行第二場「校/長」篇。校長及部分家長們的言論,當然絕不至於有類似人渣等粗暴的詞彙,但究其心態,其實與人渣說無異。經仔細研究後,我們發現,他們不僅自稱菁英,懷抱菁英主義,他們根本自稱「狀元」,毫不避諱其狀元思想。在如今這個民主多元的社會,還有人承繼這樣的科舉文化,實在令人驚訝。然而,驚訝之餘,我們也就可以了解十二年國教何以遭遇如此重大之阻力。

一、狀元不能輸

就舉建中小書包為例。且不管其仿自所謂名牌手拿包,但將小書包命名為狀元包,儼然就添上濃濃科舉升學味。既不叫「會玩會讀包」,也不是「自由學風包」,名稱讓我們明白了排序狀元比較重要。而主任更是大喇喇說:建中的孩子在每位家長心目中都是不能「輸」的「狀元」。為自己貼上這樣的標籤後,還能接受十二年國教的精神,為每一個孩子設計教育嗎?而我們還是不得不問,這麼多狀元補習著,又是為了什麼?下一個狀元?

二、萬校皆下品  唯有「建北」高?

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2012/04/25人本教育基金會新聞稿                                 

 令人遺憾的山寨版十二年國教

 今天教育部所公佈的十二年國教方案,內容非常複雜,細節異常繁瑣,識者或以為非短時間可以逐項檢視;然而,本會以多年推動教育改革之實務經驗,深知這不過是一個「山寨版」的十二年國教而已。

 執政當局既無意於為孩子們進行徹底改革,又不願冒犯「(自詡)菁英集團」之高傲嘴臉,以致進退失據,引喻失義(例如將紐約特殊高中比擬為建北等明星高中),背離教育核心價值,猶沾沾自喜而不察;正所謂「善善而不能行,惡惡而不能去」,其國教方案之淪為山寨版,實其來有自也。

 山寨版之特徵,無非就是:成本特低,外貌神似,旨在騙人,後遺症大;今詳論之。

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『建北現象研討會議程

所謂建北現象,意指在台灣,人們對明星高中的迷戀與依賴,以及明星高中的存在對社會價值之影響。呈現出來,在國中,學校無所不用其極(排名、考試、能力分班、借課)除篩選出有希望之學生加強考試練習外,也務使全體國中生除了升學考試,幾乎沒有其他學習目標,即使有其他目標,也只是排名在升學之後,而國中學校看待自己的成就,皆以升學率為準,偶有學校標榜多元,或其他專才如鼓樂,都隱約被自己或他人指點:那是因為拼不出升學率而找出的生存之道。在此氛圍之下,成績好壞,成了一種階級象徵。不只老師受此影響,學生亦然。

而在社會,有一股明星高中焦慮,對其又愛又怕。對於明星高中窄門所形成的升學壓力,人們『壓力』甚大,一方面想去之而後快,然被壓久,卻害怕失去壓力之後,習慣被壓彎的腰,直不起來也沒有了“支撐”。所以有些人們認為,腰就是要彎的。除此之外,由於長期只見明星光環,對於其他高中職毫無信心,彷彿只有進到明星高中才是人才,其他的即使是,也只是二流人才。習慣了排序,也習慣以序看人,面對所謂多元,也不免產生『那麼哪一元比較優勢阿』的自然反應。更因為門窄,難免視野也小,以通過窄門為教育之全部,而因小失大。

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