「建北」現象研討會之二--十問校長，音訊全無
「建北」現象研討會繼上週人渣說引起社會關注後，今天繼續進行第二場「校/家長」篇。校長及部分家長們的言論，當然絕不至於有類似人渣等粗暴的詞彙，但究其心態，其實與人渣說無異。經仔細研究後，我們發現，他們不僅自稱菁英，懷抱菁英主義，他們根本自稱「狀元」，毫不避諱其狀元思想。在如今這個民主多元的社會，還有人承繼這樣的科舉文化，實在令人驚訝。然而，驚訝之餘，我們也就可以了解十二年國教何以遭遇如此重大之阻力。
一、狀元不能輸
就舉建中小書包為例。且不管其仿自所謂名牌手拿包，但將小書包命名為狀元包，儼然就添上濃濃科舉升學味。既不叫「會玩會讀包」，也不是「自由學風包」，名稱讓我們明白了排序—狀元比較重要…。而主任更是大喇喇說：建中的孩子在每位家長心目中都是不能「輸」的「狀元」。為自己貼上這樣的標籤後，還能接受十二年國教的精神，為每一個孩子設計教育嗎？而我們還是不得不問，這麼多狀元補習著，又是為了什麼？下一個狀元？
二、萬校皆下品 唯有「建北」高？
2012/04/25人本教育基金會新聞稿
令人遺憾的山寨版十二年國教
今天教育部所公佈的十二年國教方案，內容非常複雜，細節異常繁瑣，識者或以為非短時間可以逐項檢視；然而，本會以多年推動教育改革之實務經驗，深知這不過是一個「山寨版」的十二年國教而已。
執政當局既無意於為孩子們進行徹底改革，又不願冒犯「（自詡）菁英集團」之高傲嘴臉，以致進退失據，引喻失義（例如將紐約特殊高中比擬為建北等明星高中），背離教育核心價值，猶沾沾自喜而不察；正所謂「善善而不能行，惡惡而不能去」，其國教方案之淪為山寨版，實其來有自也。
山寨版之特徵，無非就是：成本特低，外貌神似，旨在騙人，後遺症大；今詳論之。
『建北』現象研討會議程
所謂建北現象，意指在台灣，人們對明星高中的迷戀與依賴，以及明星高中的存在對社會價值之影響。呈現出來，在國中，學校無所不用其極(排名、考試、能力分班、借課)除篩選出有希望之學生加強考試練習外，也務使全體國中生除了升學考試，幾乎沒有其他學習目標，即使有其他目標，也只是排名在升學之後，而國中學校看待自己的成就，皆以升學率為準，偶有學校標榜多元，或其他專才如鼓樂，都隱約被自己或他人指點：那是因為拼不出升學率而找出的生存之道。在此氛圍之下，成績好壞，成了一種階級象徵。不只老師受此影響，學生亦然。
而在社會，有一股明星高中焦慮，對其又愛又怕。對於明星高中窄門所形成的升學壓力，人們『壓力』甚大，一方面想去之而後快，然被壓久，卻害怕失去壓力之後，習慣被壓彎的腰，直不起來也沒有了“支撐”。所以有些人們認為，腰就是要彎的。除此之外，由於長期只見明星光環，對於其他高中職毫無信心，彷彿只有進到明星高中才是人才，其他的即使是，也只是二流人才。習慣了排序，也習慣以序看人，面對所謂多元，也不免產生『那麼哪一元比較優勢阿』的自然反應。更因為門窄，難免視野也小，以通過窄門為教育之全部，而因小失大。
